Συνολικές προβολές σελίδας

Τρίτη, 30 Αυγούστου 2016

Δημιουργία θήκης για γλαστράκι

Την ερχόμενη Τρίτη 6 Σεπτεμβρίου
 και ώρα 7.00 - 9.00 μ.μ.
στο Εικαστικό μας Εργαστήρι
 θα ασχοληθούμε με την επόμενη θεματική ενότητα που είναι
 η δημιουργία θήκης για γλαστράκι!
 
 
Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι: 
  • πλαστικό μπουκάλι 2 λίτρων
  • διάφοροι σπόροι και όσπρια
  • ξυλόκολλα
  • τσιμπιδάκι
  • κόλλα ρευστή
  • γυαλόχαρτο
  • ψαλίδι
  • ένα τετράδιο σημειώσεων

Δευτέρα, 29 Αυγούστου 2016

Λέμε ΟΧΙ στα Greeklish



Του Αντώνη Παπαδόπουλου

Ο Πλήθων, Βυζαντινός φιλόσοφος, κάποτε είπε ‘Είμαστε Έλληνες στο γένος, όπως η φωνή και η παιδεία μας, μαρτυρούν’. Ο  Βόλφγκανγκ Γκαίτε, ακούγοντας στον Άγιο Πέτρο της Ρώμης το Ευαγγέλιο σε όλες τις γλώσσες, είπε πως ‘η Ελληνική αντήχησε άστρο λαμπερό μέσα στη νύχτα’.

 Φωνή και παιδεία. Ελληνική ομιλία. Ελληνική εκπαίδευση. Ελληνική γραφή. Και τώρα εισαγόμενες λέξεις, αχρείαστες ορολογίες. Και τώρα Greeklish. Η  Ελληνική γραφή θυσιάζεται στο βωμό των απλών και χωρίς ορθογραφικές απαιτήσεις λατινικών χαρακτήρων. Και γιατί, θα βιαστεί να πει κάποιος, να γράψω Ελληνικά, γιατί να γράψω ορθογραφημένα, αφού μπορώ να ξεμπερδεύω χρησιμοποιώντας greeklish;

Ο γνωστός καθηγητής Γλωσσολογίας Γιώργος Μπαμπινιώτης επιχείρησε να εξηγήσει το γιατί. Τα greeklish, τόνισε, είναι ο καλύτερος τρόπος αποξένωσης από την ‘εικόνα της λέξης’. Έθεσε ως παράδειγμα τη λέξη δημοκρατία. Εάν την γράψεις με (i) χάνεις ολόκληρη την έννοια. Χάνεις,  δηλαδή, την εικόνα που σου δίνει η λέξη ‘δήμος’ (το σύνολο δηλαδή των ανθρώπων που έχουν πολιτικά δικαιώματα) με την λέξη ‘κράτος’ (κραταιός, κάποιος που έχει εξουσία, δύναμη). Το ίδιο και με τη λέξη ‘ελευθερία’ δηλαδή «παρά το ελεύθειν όπου ερά». Που σημαίνει να πηγαίνει κανείς, όπου αγαπά…

Δείτε μερικά παραδείγματα ακόμη:
  • Άγαλμα = Αγάλλομαι (ευχαριστιέμαι όταν το βλέπω)
  • Βοηθός = Βοή (φωνή) + θέω (τρέχω)
  • Αστέρι = Α + στηρ (ίστημι = στέκομαι)
  • Φθόνος = φθίνω (μειώνομαι, ελαττόνομαι)
  • Λωποδύτης = λωπός (ένδυμα) + δύω (βυθίζω)
  • Αιμόφυρτος = Αίμα + φύρω (βρέχω)

Οι Ελληνικές γραμματοσειρές έχουν το προτέρημα να δίνουν την εικόνα της λέξης, το οπτικό ίνδαλμα και να μας συμφιλιώνουν με τη σημασία και την ορθογραφία της λέξης.

Στο Βέλγιο αντί για Pokemon κυνηγούν βιβλία!



Η διευθύντρια ενός δημοτικού σχολείου στο Βέλγιο είχε την ιδέα να δημιουργήσει ένα διαδικτυακό «κυνήγι βιβλίων» αντί για το κυνήγι των ψηφιακών πλασμάτων του παιχνιδιού «Pokemon Go». Το παιχνίδι της μάλιστα έχει προσελκύσει χιλιάδες παίκτες μέσα σε λίγες εβδομάδες!

Το παιχνίδι «Chasseurs de livres» (Κυνηγοί Βιβλίων) της Αβελίν Γκρεγκουάρ παίζεται μέσω μιας ομάδας στο Facebook, που φέρει τον ίδιο όνομα. Οι παίκτες αναρτούν φωτογραφίες και στοιχεία για το μέρος στο οποίο έχουν κρύψει ένα βιβλίο και οι συμπαίκτες τους ψάχνουν για να το βρουν.
Αφού ο παίκτης εντοπίσει το βιβλίο και ολοκληρώσει την ανάγνωσή του τότε το «απελευθερώνει», ενημερώνοντας τους συμπαίκτες του για τη νέα τοποθεσία που το έχει κρύψει. Οι κρυμμένοι τίτλοι, που κυμαίνονται από βιβλία για νήπια έως βιβλία τρόμου του Στίβεν Κινγκ, τοποθετούνται σε διάφορες πόλεις και στην ύπαιθρο του Βελγίου, συχνά τυλιγμένα με πλαστικό για να προφυλάσσονται από τη βροχή.
«Όπως τακτοποιούσα τη βιβλιοθήκη μου, συνειδητοποίησα ότι δεν είχα αρκετό χώρο για όλα μου τα βιβλία. Καθώς είχα παίξει Pokemon Go με τα παιδιά μου, μου ήρθε η ιδέα να 'απελευθερώσω' τα βιβλία στη φύση», δήλωσε η Γκρεγκουάρ στο Reuters.
Αν και το κυνήγι του θησαυρού με βιβλία δημιουργήθηκε μόλις πριν από λίγες εβδομάδες, ήδη περισσότεροι από 40.000 άνθρωποι έχουν εγγραφεί στην ομάδα της Γκρεγκουάρ στο Facebook. Μάλιστα η δημιουργός του παιχνιδιού σκέφτεται τώρα να προχωρήσει κι άλλο την ιδέα της και να δημιουργήσει μια εφαρμογή για το παιγνίδι της.
Η οικογένεια Ντετουρνέ από την πόλη Μποντούρ στο νότιο Βέλγιο δηλώνει ότι το παιγνίδι αυτό αποτελεί πλέον μέρος των πρωινών της περιπάτων. Η οικογένεια βρήκε ένα βιβλίο και άφησε πίσω της τέσσερα άλλα για να τα βρουν οι συμπαίκτες της. Όταν επέστρεψαν στο σπίτι τους από έναν περίπατο, είχε έρθει ειδοποίηση στο Facebook που τους ενημέρωνε ότι κάποιος είχε ήδη βρει δύο από τα βιβλία τους.

12+1 Μαθήματα «ποιότητας ζωής»


Όταν το ζητούμενο στις μεγαλουπόλεις είναι η ποιότητα ζωής, ο αρχιτεκτονικός σχεδιασμός μπορεί να αποτελέσει το άλφα και το ωμέγα στη μεταμόρφωση της τσιμεντούπολης σε μια πόλη που αγαπά τον πολίτη της.

Απολαύστε ιδέες που απολαμβάνουν πρακτικά πολίτες άλλων πόλεων. 

1.Δημόσιο τασάκι

 Δημόσιο τασάκι σε τοίχο κτιρίου. Καπνίζεις δηλαδή σε διάλειμμα από τη δουλειά; Σβήνεις το τσιγάρο σου, πετάς τη γόπα στο τασάκι-έργο τέχνης. Κοιτάς καλύτερα… βλέπεις τους πνεύμονες, λαμβάνεις το μήνυμα, κόβεις το κάπνισμα και συνεχίζεις τη δουλειά σου.


2. Wi fi spot φιλικό προς το περιβάλλον. Σερφάρισμα σε δημόσιο χώρο με υψηλή αισθητική

© Mathieu Lehanneur

3. Κι αν ξεμείνατε από μπαταρία και θέλετε να φορτίσετε το κινητό…

battery chargers
© treehugger.com

4. Μονοπάτι σε πάρκο για ποδήλατα. Το βράδυ λάμπει για να φαίνεται!

μονοπατι για ποδήλατα
© Daan Roosegaarde

5. Διαφημιστικές πινακίδες που μπορούν να λειτουργήσουν ως παγκάκια, στέγαστρα, ακόμα και ράμπες

διαφημιστικές πινακίδες στέγαστρα παγκάκια ράμπα
© Daan Roosegaarde

6. Παγκάκι που εξυπηρετεί και ως γραφείο!

παγκάκι γραφείο
© BD Barcelona Design

7. Κι άλλο παγκάκι με το δικό του κήπο!

© dis-section.com

8. Φράκτης που αντανακλά τις εποχές του χρόνου

© Alyson Shotz

9. Παγκάκι που όταν βρέχει μπορείς να κάθεσαι στη στεγνή του επιφάνεια

public bench
© pinterest.com

10. Δημόσια καθίσματα που όταν είναι κλειστά μοιάζουν με τουλίπες

καρέκλες τουλίπες παγκάκια
© thestar.com

11. Κι αν βαρεθήκατε με τόσα παγκάκια… έχουμε και δημόσιες αιώρες!

αιώρες
© trendhunter.com

12. Σ' αυτές τις στάσεις δεν θα βαρεθείτε ποτέ να περιμένετε το λεωφορείο

© playgroundology.wordpress.com

13. Και για το τέλος… Δυο σε ένα. Και παγκάκι και προστασία του δέντρου

tree guard

Συλλογή "Σχολικών Βοηθημάτων"



 Το Κέντρο Νέων Γιαννιτσοχωρίου βρίσκεται στην προσπάθεια δημιουργίας μιας ολοκληρωμένης συλλογής 
Σχολικών Βοηθημάτων 
Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου!

Αν έχετε παλιά σχολικά βοηθήματα και θέλετε να μας βοηθήσετε να εμπλουτίσουμε και να ανανεώσουμε τη συλλογή μας μπορείτε να καλείτε στα τηλ: 6936169878 & 6989432916

Κυριακή, 28 Αυγούστου 2016

Ας μιλήσουμε μεταξύ μας...

 Το Κέντρο Νέων Γιαννιτσοχωρίου προτρέπει όλους τους ιδιοκτήτες καταστημάτων εστίασης να εκτυπώσουν και να αναρτήσουν την παραπάνω αφίσα με στόχο να ωθήσουν τους νέους να μιλούν περισσότερο μεταξύ τους!!!

 

Για ποιους λόγους το ίντερνετ απομονώνει τους ανθρώπους;

Ζούμε σε μια εποχή που κυριαρχείται από ηλεκτρονικές συσκευές υψηλής τεχνολογίας και πλέον περισσότερο από κάθε άλλη τεχνολογία, οι φορητές συσκευές παίζουν σημαντικότατο ρόλο στη διαμόρφωση της ψυχολογικής και φυσικής ύπαρξης του σύγχρονου ανθρώπου.
Μέχρι πριν από λίγα χρόνια το κινητό τηλέφωνο ήρθε για να αντικαταστήσει πολλά άλλα είδη επικοινωνίας όπως υπεραστικές κλήσεις, επιστολές και σύντομα μηνύματα, τηλεφωνική επικοινωνία αντικατάστασης της στατικής τηλεφωνίας (σταθερές γραμμές) κ.λπ., αλλά με την έλευση των πολυμέσων και την εγκατάσταση του Internet στο κινητό τηλέφωνο η κινητή τεχνολογία εξελίχθηκε ως πανίσχυρη, έτσι ώστε να γίνει μια βιώσιμη επιλογή, ακόμη και για πολλές λειτουργίες που νωρίτερα είχε συνδυαστεί μόνο με υπολογιστικές συσκευές και computers. Αυτές οι τεράστιες αλλαγές στον τομέα της τεχνολογίας έφεραν επανάσταση στον τρόπο σκέψης των ανθρώπων όσον αφορά στην σχέση τους με την καθημερινή πραγματικότητα.
Οι λέξεις και η χρήση των λέξεων είναι τα πάντα, δεν υπάρχει σχεδόν καμία ανάγκη για φυσική έκφραση ή τη χρήση της γλώσσας του σώματος. Η δυνατότητα διεξαγωγής τηλεδιάσκεψης στην οθόνη του κινητού σας, έχει καταστήσει δυνατή ακόμα και μια πιο «φυσική» επαφή, με την οπτικοποίηση του συνομιλητή, πάντα στα όρια που σήμερα επιτρέπει η τεχνολογία. Μπορείτε επίσης να καθίσετε στο τραπέζι για το δείπνο σας και μπορείτε ταυτόχρονα να πιάσετε κουβέντα με τους φίλους σας με τη βοήθεια της κοινωνικής δικτύωσης. Πάνω από τον παγκόσμια διαδραστικό χώρο του Internet μπορείτε ακόμα να «συναντηθείτε» και να μοιραστείτε τις ιδέες σας με έναν ξένο απλά και εύκολα, χωρίς τους δισταγμούς και τις δυσκολίες που μπορεί να έχετε κατά την προσωπική επαφή με αγνώστους σε δημόσιους χώρους.
Όλα αυτά και πολλοί άλλοι παράγοντες επενεργούν για τη γέννηση του νέου νοήματος στην ατομική μας, καθώς και στην κοινωνική ζωή η οποία, όπως σχεδιάστηκε στη σημερινή μας αντίληψη είναι απότοκος της ελευθερίας και της ελεύθερης συνεύρεσης και επαφής με τους άλλους ανθρώπους. Πώς όμως στο ένα άκρο βιώνουμε τις νέες διαστάσεις της ελευθερίας και στο άλλο άκρο είμαστε αλυσοδεμένοι από την νέα υπερ-πραγματικότητα των τεχνολογικών καινοτομιών που θα καθορίσει το πλαίσιο στο οποίο η κινητή τεχνολογία μπορεί τελικώς να προκαλεί περισσότερη κοινωνική απομόνωση.

Παρασκευή, 26 Αυγούστου 2016

Ανακύκλωση ρούχων και παπουτσιών!


kadoi

Μια καινοτόμα δράση υλοποιεί εδώ και λίγους μήνες ο δήμος Καλαμαριάς στην Θεσσαλονίκη επιδιώκοντας με τον τρόπο αυτό να γίνει ο πρώτος δήμος στη χώρα που θα ανακυκλώνει εκτός από χαρτί, γυαλί και αλουμίνιο, ρούχα και παπούτσια!


Οι ειδικοί κάδοι συλλογής των ρούχων και των παπουτσιών βρίσκονται τοποθετημένοι σε διάφορα σημεία εντός των ορίων του δήμου Καλαμαριάς και στα οποία οι δημότες μπορούν να αφήνουν τα παλιά τους προσωπικά αντικείμενα.



Με την δράση αυτή επιδιώκεται αφενός να μειωθεί η ποσότητα των απορριμμάτων που καταλήγουν στους «παραδοσιακούς» κάδους σκουπιδιών, αφού ένα μέρος των υλικών ανακυκλώνονται. Επίσης τα ρούχα και τα παπούτσια που βρίσκονται σε καλή κατάσταση συλλέγονται και δίνονται μέσω των προγραμμάτων Κοινωνικής Πολιτικής του δήμου Καλαμαριάς σε όσους συνανθρώπους μας έχουν «χτυπηθεί» από την κρίση και τα έχουν ανάγκη. Τα υπόλοιπα δίνονται στην εταιρία με την οποία συνεργάζεται ο δήμος Καλαμαριάς και ανακυκλώνονται.

Πηγή: ka-business.gr

Η πρώτη "στάση λεωφορείου - βιβλιοθήκη" στην Ελλάδα!

Σε πρωτότυπους χώρους διαβάσματος έχουν «μεταμορφωθεί» στάσεις αστικών λεωφορείων στο Φίλυρο της Θεσσαλονίκης!

«Είναι μια πρωτότυπη προσπάθεια για τα ελληνικά δεδομένα. Μετατρέπουμε σε βιβλιοθήκες τις πέτρινες στάσεις των αστικών λεωφορείων στην περιοχή του Φιλύρου. Έχουμε τοποθετήσει ράφια γεμάτα από βιβλία, υπάρχει παγκάκι αναμονής, ένας χώρος για εφημερίδες και περιοδικά καθώς και πίνακας ανακοινώσεων για τις εκδηλώσεις του δήμου», ανέφερε σ ο δήμαρχος Πυλαίας – Χορτιάτη, Ιγνάτιος Καϊτεζίδης.

stasi3

«Ο επιβάτης του λεωφορείου έχει τη δυνατότητα να πάρει το βιβλίο μαζί του, να το διαβάσει στη διαδρομή, να το κρατήσει όσες μέρες επιθυμεί και στη συνέχεια να το επιστρέψει. Καλό θα ήταν να επιστρέψει και ένα επιπλέον βιβλίο που έχει στη δική του βιβλιοθήκη, το έχει διαβάσει και του άρεσε η υπόθεση», πρόσθεσε ο κ. Καϊτεζίδης.

stasi2

Τρίτη, 23 Αυγούστου 2016

Τα πιο καινοτόμα σχολεία του κόσμου!


Μπορεί να είναι ένα πλωτό σχολείο σε μια εξαθλιωμένη περιοχή, όπως αυτό στο Λάγος της Νιγηρίας ή μπορεί να είναι ένα σχολείο που δεν κάνει διακρίσεις στο φύλο, όπως το σχολείο Egalia στη Στοκχόλμη.

Δείτε παρακάτω πώς θα μπορούσε ή καλύτερα θα έπρεπε να μοιάζει το μέλλον της εκπαίδευσης.

Πλωτό σχολείο Makoko, Λάγος, Νιγηρία. Το σχολείο που επιπλέει.

Στην πλωτή γειτονιά του Μακόκο, αυτό το σχολείο όλων των ηλικιών χρησιμεύει ως κοινόχρηστο μέρος εκμάθησης και επίσης αποτελεί παράδειγμα για μελλοντικές κατασκευές έργων σε παράκτιες περιοχές της Αφρικής.
Το τριγωνικό πλαίσιο του Μακόκο, χτίστηκε έτσι ώστε να έχει ανοχή στην αύξηση του επιπέδου του νερού της λιμνοθάλασσας. Το σχολείο, που κατασκευάστηκε από την αρχιτεκτονική εταιρία NLÉ, the Heinrich Böll Foundation and the United Nations περιλαμβάνει μια περιοχή για παιχνίδι, τουαλέτες κομποστοποίησης και τάξεις εκ των οποίων όλες μπορούν να στεγάσουν μέχρι 100 μαθητές/κατοίκους.
Όταν η δημοσιογράφος Jessica Collins επισκέφθηκε το Μακόκο το 2013 με το φωτογράφο Iwan Baan, εύλογα χαρακτήρισε την κατασκευαστική δομή με την εξής φράση: «αναδύεται σαν φάρος πάνω από τα σκοτεινή λίμνη του Λάγος.»

Γυμνάσιο Ørestad. Κοπεγχάγη, Δανία. Σχολείο σε κύβο.

Το Γυμνάσιο αυτό είναι μια υπερμεγέθης τάξη, όπου περισσότερα από 1100 μαθητές περνούν την ώρα τους διδασκόμενοι μέσα σε ένα εκτεταμένο γυάλινο κύβο – ένα γυμνάσιο – όπως αποκαλούν στην Ευρώπη ακόμη τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης - για να αποφύγουν την παραδοσιακή κατάρτιση.
Ενθαρρύνοντας τους μαθητές να συνεργαστούν υπό ρηξικέλευθες συνθήκες και παραμέτρους, το σχολείο ελπίζει ότι τα παιδιά θα εξοπλιστούν έτσι ώστε να σκέφτονται ευέλικτα σε διάφορα θέματα αργότερα στη ζωή τους.
«Θέλουμε να διδάσκουμε εκεί όπου οι μαθητές μπορούν να κάνουν έρευνα και να συνεργάζονται επιλύοντας πραγματικά προβλήματα», αναφέρει η διευθύντρια Allan Kjær Andersen στο Tech Insider. «Έτσι, θέλουμε να είμαστε ένα ανοιχτό σχολείο άρρηκτα συνδεδεμένο με τον έξω κόσμο.»
Το άνετο περιβάλλον του σχολείου και οι ανοιχτοί χώροι ενθαρρύνουν τους μαθητές να αναλάβουν έναν πιο ενεργό ρόλο όσον αφορά την εκπαίδευσή τους. «Δεν αρκεί να τους δίνεις γνώση. Πρέπει να τους δείχνεις το δρόμο για να μετατρέπουν τη γνώση σε δράση», λέει η Andersen.

Big Picture Learning. Πρόβιντενς, Ρόουντ Άιλαντ, Η.Π.Α. Το σχολείο στον πραγματικό κόσμο.

Το συγκεκριμένο μοντέλο εκμάθησης σπάει τους τοίχους μεταξύ εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας. Πρωταρχικός σκοπός είναι οι μαθητές να βρουν το δημιουργικό τους πάθος. Για να το βρουν αυτό το πάθος, οι μαθητές έχουν μέντορες που εργάζονται στα πεδία, στα οπόι οι πρώτοι θέλουν κάποια μέρα να εισέλθουν.
«Το πιο σημαντικό στοιχείο της εκπαίδευσης του μοντέλου Big Picture Learning είναι ότι οι μαθητές μαθαίνουν στον πραγματικό κόσμο», λέει η Rodney Davis, υπεύθυνη επικοινωνίας στη Big Picture. Το σύστημα αυτή τη στιγμή είναι τοποθετημένο σε 55 σχολεία σε εθνικό επίπεδο.
Κάθε μαθητής ολοκληρώνει ένα LTI, Learning Through Internship. «Τα project είναι συνυφασμένα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και συναντούν τις ανάγκες των μεντόρων».

Egalia, Νηπιαγωγείο. Στοκχόλμη, Σουηδία. Σχολείο χωρίς φύλο.

Το σχολικό σύστημα Egalia, θεμελιώθηκε πάνω στην απόλυτη ισότητα μεταξύ των μαθητών. Το σύστημα περιλαμβάνει δύο σχολεία, το Egalia και το Nicolaigården, τα οποία απορρίπτουν τις αντωνυμίες που υποδεικνύουν το φύλο με την ελπίδα τα παιδιά να μεγαλώσουν και να βλέπουν ως ίσα τα άλλα.
Αντί για «αυτός» και «αυτή», τα παιδιά αποκαλούνται είτε με τα μικρά τους ονόματα ή αναφέρονται ως «αυτοί-ες»(το αγγλικό they, περικλείει και τα δύο φύλα. Είναι μέρος μιας αποστολής για να αποφευχθούν όλων των ειδών οι διακρίσεις.
Διακρίσεις που αφορούν «το φύλο, τη θρησκεία, την ηλικία, την κοινωνική τάξη, το σεξουαλικό προσανατολισμό, την έκφραση του φύλου, την ανικανότητα», επισημαίνει o διευθυντής Lotta Rajalin. Τα παιδιά μαθαίνουν να κρίνουν βάσει των πράξεων και όχι στερεοτύπων.

AltSchool. Σαν Φρανσίσκο, Καλιφόρνια. Το σχολείο της Silicon Valley.

Το AltSchool ξεφεύγει εντελώς από τα μοντέλα της παραδοσιακής εκπαίδευσης και ενστερνίζεται ένα μοντέλο που βελτιώνει τις τεχνολογικές δεξιότητες και ωθεί τα παιδιά να σκέφτονται ευέλικτα έτσι ώστε να προσαρμόζονται στις αλλαγές του κόσμου.
Τα παιδιά μαθαίνουν τρισδιάστατο μοντελισμό χτίζοντας κουκλοθέατρα, με την επιδίωξη να νιώθουν άνετα με το μέλλον που ήδη τους χαιρετά.
Ο CEO Max Ventilla λέει στο Tech Insider. Πρέπει να εκπαιδεύουμε τα παιδιά μέσα από το παιδικό τους πρίσμα και να μαθαίνουν να λύνουν προβλήματα και να θέτουν στόχους.

Επαγγελματικό σχολείο Sra Pou. Χωριό Sra Pou, Καμπότζη. Το σχολείο της κατασκευαστικής κοινότητας.

Σχεδιάστηκε από τη Φιλανδική εταιρία Rudanko + Kankkune, το σχολείο για όλες τις ηλικίες χτίστηκε από μέλη της κοινότητας για να μάθουν πώς να μετατρέπουν αυτό που αγαπούν σε ολοκληρωμένο επιχειρηματικό έργο.
Το χτίσιμο του σχολείου αποτέλεσε μάθημα από μόνο του, αφού οι αρχιτέκτονες δημιούργησαν τη δομή μαζί με τους ντόπιους δίνοντάς τους ταυτόχρονα τους δείκτες για το πώς να κατασκευάσουν ομοίως κτίσματα μόνοι τους.
Το σχολείο δίνει στις οικογένειες ανεξαρτησία, εξηγεί η εταιρία. Μετά το πέρας των σχολικών ωρών, το σχολείο χρησιμοποιείται ως Δημαρχείο για τη λήψη δημοκρατικών αποφάσεων και για συναντήσεις της κοινότητας.

Σχολείο Steve Jobs School. Άμστερνταμ. Ολλανδία. Το σχολείο που σκέφτεται διαφορετικά.

Όπως υποδεικνύει και το όνομά του, απορρίπτει πλήρως τη συμβατική σοφία. Τα παιδιά μαθαίνουν στο δικό τους ρυθμό. Ο ιδρυτής του σχολείου, Maurice de Hond, αναφέρει πως κάθε μαθητής ξεκινά με ένα ατομικό πλάνο, το οποίο εκτιμάται και αναπροσαρμόζεται κάθε έξι εβδομάδες από το παιδί, τους γονείς και τον εκπαιδευτή.
«Βάσει του αποτελέσματος του πλάνου, προσφέρονται στο παιδί νέες προσωπικές προκλήσεις και στιγμές κατάρτισης για να διαλέξει το ίδιο», επισημαίνει ο de Hond.
Σε αυτό το σχολείο κανένα παιδί δεν αποτελεί εξαίρεση.

Blue School. Νέα Υόρκη. Το σχολείο που αποπνέει συμπόνια και δημιουργικότητα.

Η δημιουργικότητα είναι η βασίλισσα του Μπλε Σχολείου, το οποίο ιδρύθηκε ως playgroup το 2006 από την εταιρία Blue Man Group. Η εταιρία αφού αντιλήφθηκε τα κενά στη λειτουργία των σχολείων, θέλησε να φέρει την εκκεντρικότητα στην εκπαίδευση.
Τα παιδιά από τη δεύτερη έως την όγδοη τάξη προβάλλουν τρόπους βελτίωσης της ανακύκλωσης, δημιουργούν τρισδιάστατα μοντέλα της Ν. Υόρκης και επισκευάζουν οικιακές συσκευές.
Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά αποκτούν οικειότητα με πραγματικής υπόστασης προβλήματα.

Δείτε ολόκληρη τη λίστα με τα πιο καινοτόμα σχολεία στον κόσμο στο Tech Insider.

Δημιουργία θήκης για χαρτοπετσέτες

Την ερχόμενη Τρίτη 30 Αυγούστου
 και ώρα 7.00 - 9.00 μ.μ.
στο Εικαστικό μας Εργαστήρι
 θα ασχοληθούμε με την επόμενη θεματική ενότητα που είναι
 η δημιουργία θήκης για χαρτοπετσέτες!
 

Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι: 
  •  σύρμα για πλύσιμο πιάτων σε διάφορα χρώματα
  • κόντρα πλακέ ή χοντρό χαρτόνι
  • κόλλα στιγμής
  • πριονάκι ή ψαλίδι
  • μολύβι και 
  • ένα τετράδιο σημειώσεων 



 

Σάββατο, 20 Αυγούστου 2016

Μαθήματα Οργανοποιίας

Το Κέντρο Νέων Γιαννιτσοχωρίου 
εμπλουτίζοντας τις δράσεις του Μουσικού Εργαστηρίου του εντάσσει
 "Τμήμα Δωρεάν Μαθημάτων Οργανοποιίας"


Στόχος του τμήματος αυτού είναι να γνωρίσει κάθε ενδιαφερόμενος την τέχνη της οργανοποιίας και να δημιουργήσει το όργανο της επιλογής του!

Τα μαθήματα θα πραγματοποιούνται σε κύκλους 6 μηνών στο Εργαστήρι Οργανοποιίας του Δημήτρη Κοκκώνη που βρίσκεται στο Γιαννιτσοχώρι. 

Κάθε τμήμα θα αποτελείται από 2 έως 5 άτομα. 

Όλοι όσοι ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν το ολοκληρωμένο πρόγραμμα Οργανοποιίας μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή έως τέλος Σεπτεμβρίου στο τηλέφωνο: 6936169878

Παρασκευή, 19 Αυγούστου 2016

Αφήγηση Παραμυθιών


"Η αφήγηση των παραμυθιών και η επίδρασή της στα οχτώ είδη νοημοσύνης του παιδιού"
της Ζωής Νικητάκη
 




Έχει από καιρό ξεπεραστεί η αντίληψη πως ο έξυπνος και προικισμένος άνθρωπος, είναι αυτός που διαθέτει υψηλό δείκτη νοημοσύνης. Τώρα πια, όταν μιλάμε για έναν άνθρωπο με αναπτυγμένη ευφυΐα, καλούμαστε να γνωρίζουμε για ποια από τα είδη νοημοσύνης μιλάμε, σε ποια από τις ευφυΐες του αναφερόμαστε. Το 1984 ο αναπτυξιακός ψυχολόγος και καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Χάρβαρντ, Ηoward Gardner, υποστήριξε πως δεν υπάρχει μια νοημοσύνη, κοινή για όλους τους ανθρώπους, για όλους τους πολιτισμούς και όλες τις εποχές. Αντίθετα, υπάρχουν οχτώ είδη νοημοσύνης, καθένα από τα οποία πηγάζει από διαφορετικό τμήμα του εγκεφάλου.

Πώς όμως μπορεί να συνδέεται η λειτουργία της αφήγησης των παραμυθιών με το ιδιαίτερο προφίλ της νοημοσύνης του παιδιού και την ανάπτυξη της πολλαπλότητάς του;


Τα παραμύθια παρέχουν στα παιδιά πολλαπλά ερεθίσματα, ώστε να αναπτύξουν αποτελεσματικά όλο το φάσμα της νοημοσύνης τους. Γνωρίζουμε ότι αυτά που μαθαίνει το παιδί ως το πέμπτο έτος της ηλικίας του αποτελούν το μεγαλύτερο ποσοστό των νοητικών δεδομένων για την υπόλοιπη ζωή του. Έρευνες νευροεπιστημών των τελευταίων χρόνων μας λένε ότι η ποσότητα, αλλά και η ποιότητα ερεθισμάτων που δίνουμε στα παιδιά από την πρώτη κιόλας ηλικία, όχι μόνο τα τροφοδοτούν με γνώσεις, αλλά δημιουργούν και τις συνάψεις στα εγκεφαλικά κύτταρα, συνθέτοντας και δημιουργώντας τη βάση, στην οποία θα αποθηκεύουν πληροφορίες για την υπόλοιπη ζωή τους.


Κατά τη διάρκεια της αφήγησης ενός παραμυθιού απαιτούνται και καλλιεργούνται τα περισσότερα, αν όχι όλα, είδη νοημοσύνης του παιδιού, τα οποία είναι τα ακόλουθα:

1. γλωσσική ή λεκτική νοημοσύνη

2. μουσική / ρυθμική νοημοσύνη

3. σωματική / κιναισθητική νοημοσύνη

4. συναισθηματική ή διαπροσωπική νοημοσύνη

5. ενδοπροσωπική νοημοσύνη

6. χωρική νοημοσύνη

7. φυσιογνωστική νοημοσύνη

8. λογική / μαθηματική νοημοσύνη



Η γλωσσική ή λεκτική νοημοσύνη


Η γλωσσική ή λεκτική νοημοσύνη αφορά όλες τις λεκτικές ικανότητες του ανθρώπου και εδράζεται στο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου. Εκδηλώνεται με την ευαισθησία στον προφορικό και στον γραπτό λόγο, με την ικανότητα εκμάθησης και ομιλίας διαφορετικών γλωσσών και τη χρήση της γλώσσας για την επίτευξη κάποιων στόχων. Τη νοημοσύνη αυτή τη διαθέτει ο ποιητής, ο συγγραφέας, ο ρήτορας, κλπ. Σαφώς και με την αφήγηση των παραμυθιών καλλιεργείται αυτού του είδους η νοημοσύνη, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τον ποιητικό και συμβολικό λόγο των παραμυθιών, με τη φαινομενικά απλή και αλληγορική τους γλώσσα που είναι βαθιά ποιητική, όπως και ο προφορικός λόγος των παραμυθάδων αλλοτινών εποχών.

…. «Το παιδί ψάχνει να βρει σπίρτα για να ανάψει, να δει, αν έχει πραγματικά σκοτωμένο το θηρίο, αλλά δεν βρίσκει. Τότε, βλέπει ένα φως και φεύγει να πάει προς τα εκεί να πάρει σπίρτα, για να γυρίσει ν΄ ανάψει. Εκεί που πήγαινε, συναντά μια γριά που τύλιγε ένα μασούρι κλωστή και της λέει:

– Τι κάνεις εδώ;

Αποκρίνεται εκείνη:

– Τυλίγω τη νύχτα για να ξημερώσει.

Το βασιλόπουλο της λέει:

– Μα εγώ δεν θέλω να ξημερώσει, για να προλάβω να πάρω φωτιά!….»

Το παιδί γνωρίζει μέσα από τα παραμύθια τον θησαυρό της ελληνικής μας γλώσσας, την ποίηση που κρύβει μα και τη δυνατότητα να κατανοήσει μέσω αυτής τα μυστήρια της ύπαρξής του, μα και τα μυστήρια του σύμπαντος, τη δυνατότητα να συλλάβει τον κόσμο, ορατό και αόρατο και να τον δημιουργήσει, όπως τον οραματίζεται.


Η μουσική / ρυθμική νοημοσύνη


Η μουσική / ρυθμική νοημοσύνη εδράζεται στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου και εμπεριέχει την ικανότητα του ανθρώπου να νοιώθει τον ρυθμό, τη χροιά του ήχου, τη μελωδία, την ικανότητα για συναισθηματική έκφραση μέσω της μουσικής, είτε ως σύνθεση είτε ως εκτέλεση. Ωστόσο, η γλώσσα μπορεί να οριστεί σαν απλοποίηση της μουσικής, όπως μας λέει ο σπουδαίος μουσικός και Σούφι δάσκαλος Ιναγιάτ Χαν. Η μουσική κρύβεται μέσα στη γλώσσα, όπως η ψυχή κρύβεται μέσα στο σώμα. Και η γλώσσα των παραμυθιών έχει μουσική και ρυθμό, όπως ρυθμό έχει η ίδια η σύσταση του ανθρώπου, όπως ρυθμό έχει το Σύμπαν.


    …«Ένας χρυσαετός πέταξε δεξιά του, απάνω απ΄τα νερά, και χάθηκε στον ορίζοντα μαζί με κάποιες λωρίδες ομίχλης σαν να εξατμίστηκε. Έκλεισε τα μάτια και αφουγκράστηκε το τραγούδι της θάλασσας:

    Πέρα από τις λέξεις

    πέρα από τη λογική

    η χώρα της μη ύπαρξης υπάρχει

    η χώρα της σκιάς και της φωτός

    η χώρα της ηχούς και της ψευδαίσθησης

    η χώρα των ποταμών, όπου οι άνθρωποι

    έχουν χάσει το ποτάμι της ζωής μέσα τους,

    το ποτάμι της ζωής

    το ποτάμι της ζωής έχει χαθεί.»…


H σωματική / κιναισθητική νοημοσύνη


Ο παραμυθάς κατά την αφήγηση μιλά όχι μόνο μέσα από τον λόγο, μα και μέσα από το σώμα του, από τις κινήσεις των χεριών του μα και ολόκληρου του σώματός του. Το σώμα του παραμυθά εκπέμπει το νόημα των ιστοριών του, ακόμα και σε κάποιον για τον οποίον η γλώσσα που εκφέρει, είναι ακατανόητη και έτσι οι ιστορίες και τα παραμύθια μπορούν να ξεπεράσουν τα όρια της γλώσσας.Η κιναισθητική νοημοσύνη έγκειται στην ικανότητα παρατήρησης και μίμησης ή αναπαράστασης του παρατηρούμενου γεγονότος και συνιστά κυρίως το δραματικό ταλέντο που διαθέτουν ηθοποιοί, χορευτές, χορογράφοι, μίμοι, παραμυθάδες, καλλιτέχνες που υπηρετούν την τέχνη της παράστασης, τεχνίτες, κλπ. Ωστόσο, αυτή η ικανότητα παρατήρησης και αναπαράστασης αποτελεί και ένα συστατικό σημαντικό στη διαδικασία μαθητείας του παιδιού. Μέσα από την αφήγηση των παραμυθιών παρέχεται στο παιδί η ευκαιρία να αναπτύξει τις κινητικές του δεξιότητες και να εκφράσει ιδέες, γνώσεις και συναισθήματα συνεργατικά με τον εγκέφαλο, συνδυάζοντας την αντίληψη με την κίνηση. Για τούτο και είναι σημαντικές και οι εφορμήσεις μέσα από το παραμύθι για δράσεις που μπορούν να κινητοποιήσουν, να καλλιεργήσουν και να αναπτύξουν τη σωματική νοημοσύνη του παιδιού, την ικανότητα του σώματός του να λειτουργήσει αρμονικά με τον εγκέφαλο και με τη βοήθειά του να επιλύει προβλήματα.


Η συναισθηματική ή διαπροσωπική νοημοσύνη


Η συναισθηματική ή διαπροσωπική νοημοσύνη βασίζεται στην ικανότητα του ανθρώπου να καταλαβαίνει τους άλλους και εδράζεται στον μετωπιαίο λωβό και στο νέο φλοιό του εγκεφάλου. Πιο συγκεκριμένα, συνίσταται στο να μπορεί να διακρίνει κάθε αλλαγή στις διαθέσεις, τις προθέσεις και τη συμπεριφορά των ανθρώπων που τον περιβάλλουν, ακόμα και αν οι αλλαγές αυτές δεν είναι εμφανείς. Να μπορεί να επισημάνει τους σκοπούς, τα κίνητρα και τα ενδιαφέροντα των ανθρώπων, τις πραγματικές ανάγκες τους και τα ιδιαίτερα χαρίσματά τους.


Διδάσκαλοι, παιδαγωγοί, χαρισματικοί ηγέτες, ηθοποιοί, γονείς, ψυχολόγοι, θεραπευτές, κλπ. βασίζονται στη διαπροσωπική νοημοσύνη. Και ο παραμυθάς διαθέτοντας αυτή τη νοημοσύνη, μπορεί να διαγνώσει σε κάθε στιγμή της παράστασης και του μοιράσματος των ιστοριών, τις διαθέσεις και τις ανάγκες του κοινού και ανάλογα να προσαρμόσει την εξιστόρηση των παραμυθιών του. Ο παραμυθάς μπορεί να καταφέρει μέσα από την τέχνη του να μετασχηματίσει κάποια σημεία των πραγματικοτήτων γύρω του, ακόμα και να οδηγήσει στην ισορροπία ή την αποκατάσταση μιας ψυχικής κατάστασης δύσκολης ή μιας ασθένειας.


Το παιδί μέσα από τα παραμύθια μαθαίνει να παρατηρεί τις συμπεριφορές των ηρώων, τα κρυμμένα κίνητρα, τους σκοπούς, την αλήθεια τους, το δημιουργικό δυναμικό τους. Μελετώντας τη συμπεριφορά των ηρώων του παραμυθιού, κατανοεί καλύτερα τον εαυτό του, αλλά και το περιβάλλον του, λαμβάνει απαντήσεις για ζητήματα που μπορεί να το προβληματίζουν, να το στεναχωρούν ή να του προκαλούν ανησυχία ή φόβο. Ο τρόπος που ο ήρωας καταφέρνει να υπερβεί τα εμπόδια και να πραγματώσει το όνειρό του, ενεργοποιεί την εσωτερική δύναμη και το θάρρος του παιδιού, του μεταδίδεται το μήνυμα ότι μπορεί και αυτό να τα καταφέρει, να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες και τα εμπόδια που ως δοκιμασίες εμφανίζονται στη ζωή, όπως και στα παραμύθια.


Παράλληλα, ενεργοποιείται και η ενσυναίσθηση στο παιδί, η ικανότητα να μπαίνει στη θέση και των άλλων ανθρώπων, να επιχειρεί να κατανοήσει τις ανάγκες τους, τις επιθυμίες τους και να μπορεί να συλλειτουργεί, να συνονειρεύεται, να συνεργάζεται, να συνδημιουργεί. Η ανάπτυξη της διαπροσωπικής νοημοσύνης μέσα από τα παραμύθια βοηθά το παιδί να ελέγξει τα εγωιστικά του ένστικτα και επιθυμίες, να ενσωματωθεί πιο αρμονικά στην ομάδα των συνομηλίκων του, στην κοινότητά του τη σχολική, κλπ.


Η ενδοπροσωπική νοημοσύνη


Η ενδοπροσωπική νοημοσύνη δίνει την ικανότητα στον άνθρωπο να εμβαθύνει και να κατανοήσει τον ίδιο του τον εαυτό, να επιτύχει το γνώθι σαυτόν μέσα από τη διαδικασία του ένδον σκάπτειν, της ενδοσκόπησης και ενδοπαρατήρησης.


Αυτός που έχει προικιστεί με οξυμμένη αυτού του είδους τη νοημοσύνη, μπορεί να μεταφέρει τα συναισθήματά του με συμβολικούς κώδικες, να έχει τις δεξιότητες της αυτοσυγκέντρωσης, της επιμέλειας, της προσοχής, της υψηλής μεθοδικότητας στη σκέψη, της ανάγνωσης και της κατανόησης των εμπειριών του, εξωτερικών και κυρίως εσωτερικών και αυτών που αισθάνεται.


Και ο παραμυθάς στηρίζεται στην ενδοπροσωπική νοημοσύνη του για να κατανοεί τους ήρωες των παραμυθιών που αφηγείται και να συμπάσχει με τα παθήματα, τις δοκιμασίες και τις περιπέτειές τους. Ο παραμυθάς ζει στην πραγματικότητα τον κάθε έναν από αυτούς τους ρόλους, τον ρόλο του βασιλιά, τον ρόλο του φτωχού μα προκομμένου ράφτη, τον ρόλο του θεόρατου γίγαντα που κολλά χρυσά φλουριά απάνω στα ασημοπράσινα φύλλα μιας ελιάς, τον ρόλο του ψαριού που μιλά μ΄ ανθρώπινη φωνή και αμέτρητους άλλους. Δεν δανείζει απλώς τη φωνή του στους ήρωες αυτούς, αλλά βιώνει μέσα από αυτούς τα συναισθήματά τους και τις εμπειρίες τους, πονά μαζί τους, αλλά και χαίρεται. Μερικές φορές συγκινείται και ίσως και κλαίει αφηγούμενος ένα παραμύθι, σα να αφηγείται τη δική του ζωή και τον πόνο που μέσα του κουβαλάει


Ο παραμυθάς διαθέτει οξυμμένη ενδοπροσωπική, αλλά και διαπροσωπική νοημοσύνη και έτσι μπορεί να διατηρεί σε πνευματικό και ψυχικό πεδίο την ισορροπία των συνταξιδευτών του στο παραμυθοταξίδεμα λειτουργώντας με κάποιον τρόπο σαν οδηγός στο ταξίδι ή σαν θεραπευτής.


Έτσι και στο παιδί μέσα από την αφήγηση των παραμυθιών, του παρέχεται η ευκαιρία να αναπτύξει την ενδοπροσωπική του νοημοσύνη, να κατανοήσει τους ανθρώπους γύρω του καλύτερα κατανοώντας τον εαυτό του. Τα παραμύθια μπορούν να λειτουργήσουν σαν ένα θαυμάσιο εργαλείο αυτογνωσίας που μπορεί να οδηγήσει το παιδί στο να αρχίσει να αντιλαμβάνεται κρυμμένα κομμάτια του εαυτού του, κίνητρα, σκοπούς, συναισθήματα, σκέψεις, οράματα και τελικά να επιτύχει το ζητούμενο κάθε ανθρώπινης ύπαρξης, που δεν είναι άλλο από το ταξίδι μύησης της ψυχής και τη γνώση του Ανώτερου Εαυτού, της αληθινής ουσίας της ύπαρξής μας.


Η ακρόαση παραμυθιών από πολύ μικρή ηλικία, βοηθά το παιδί να κατανοήσει την εσωτερική ζωή κάθε ανθρώπου και να αναπτύξει έτσι την ενδοπροσωπική του νοημοσύνη, αλλά και να δομήσει τη ψυχική του ισορροπία. Και εκεί ακριβώς έγκειται και η θεραπευτική χρήση και λειτουργία των παραμυθιών, στο γεγονός ότι μπορεί να βοηθήσει τον άνθρωπο να επανασυνδεθεί με τον πυρήνα της ύπαρξής του.


Η χωρική νοημοσύνη


Η χωρική νοημοσύνη σχετίζεται με την ικανότητα του ανθρώπου να αναπαραστήσει το χώρο που βλέπει εντός του και εδράζεται στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου. Τον βοηθά να παρατηρεί ένα αντικείμενο ή μια μορφή και να δημιουργεί συνθέσεις, αναπαριστώντας το με έναν ακριβή τρόπο.


Συνίσταται στην ικανότητα:

– της δραστικής φαντασίας

– του καλού προσανατολισμού στον χώρο

– του χειρισμού των εικόνων για σκέψη και δημιουργία

– την αναγνώριση της σχέσης αντικειμένων και διαστημάτων

– την θεώρηση από διαφορετικές οπτικές γωνίες

Παρατηρείται η νοημοσύνη αυτή σε αρχιτέκτονες, ζωγράφους, γλύπτες, καλλιτέχνες, οδηγούς, καπετάνιους, εφευρέτες, κλπ.


Τα παιδιά με χωρική νοημοσύνη μαθησιακά μπορούν να αποδώσουν καλύτερα σκεπτόμενα με εικόνες, έχουν τη λεγόμενη οπτική μνήμη, οργανώνουν τις σκέψεις τους στον χώρο και συγκροτούν τις ιδέες τους πριν τις γράψουν. Τους αρέσει να σκέφτονται με εικόνες και να τις δημιουργούν. Τα παραμύθια μιας και έχουν έντονη εικονοποιία, παρέχουν στα παιδιά το πεδίο ανάπτυξης της σκέψης με εικόνες και βέβαια ο άξιος παιδαγωγός ή ο γονιός που είναι αναζητητής στο μονοπάτι της αυτογνωσίας και θέλει να κατανοήσει καλύτερα τον εαυτό του και κατά συνέπεια και το παιδί του, μπορεί να συμβάλλει με κάποιους τρόπους μέσα από την αφήγηση των παραμυθιών στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του χώρου του παιδιού.


Η φυσιογνωστική νοημοσύνη


Η φυσιογνωστική νοημοσύνη συνίσταται στην ικανότητα του ανθρώπου να αναγνωρίζει και να κατηγοριοποιεί το φυτικό και ζωικό βασίλειο. Τέτοια ευφυΐα διαθέτουν οι βοτανολόγοι, οι βιολόγοι, οι γεωργοί, οι γεωλόγοι, οι σεφ, κλπ.


Αυτή τη νοημοσύνη μπορούν να την αναπτύξουν τα παιδιά μέσα από την επαφή τους με τη φύση, με εργασίες που σχετίζονται με την παρατήρηση φυσικών φαινομένων, με τη συλλογή βοτάνων, την καλλιέργεια της γης, κλπ. Στα λαϊκά μαγικά παραμύθια τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τη φύση. Εκεί τα πουλιά μιλούν, τα δέντρα τραγουδούν, τα ψάρια χορεύουν, τα ζώα συμβουλεύουν, η θάλασσα σε ταξίδια γνώσης καλεί και για το ανείπωτο μιλεί. Τα παραμύθια φτιάχτηκαν από ανθρώπους αλλοτινών εποχών που δεν είχαν ακόμα χάσει τη σύνδεση με τη φύση και τις στοιχειακές της οντότητες, που μπορούσαν να ακούνε τη φωνή των δέντρων, των ζώων και των πουλιών, που συνδεόμενοι με την εσώτερη φωνή τους, μπορούσαν να ακούνε και τη φωνή των κόσμων γύρων τους. Έτσι το παιδί μέσα από τα παραμύθια καλλιεργεί την ευαισθησία του σχετικά με το φυσικό περιβάλλον και αντιλαμβάνεται πως και η πέτρα έχει ψυχή και το δέντρο αγαπά και το πουλί δημιουργεί με τον ήχο του έναν κόσμο και μια πραγματικότητα μεταμορφώνει.


Η αριθμητική / λογική νοημοσύνη


Η αριθμητική / λογική νοημοσύνη σχετίζεται με την ικανότητα της επαγωγικής και παραγωγικής ανάλυσης προβλημάτων, με την εκτέλεση μαθηματικών πράξεων, τον χειρισμό μαθηματικών συμβόλων και αριθμητικών σχέσεων, την υλοποίηση επιστημονικής έρευνας, τη συγκράτηση σειράς από λεπτομέρειες στη μνήμη. Φιλόσοφοι, μαθηματικοί, λογιστές, προγραμματιστές, ντετέκτιβ διαθέτουν τέτοια νοημοσύνη. Τα παιδιά που έχουν αναπτυγμένη την αριθμητική νοημοσύνη μαθαίνουν καλύτερα μέσα από αριθμούς και λογική σκέψη και αναζητούν την σχέση αιτίας αποτελέσματος σε κάθε πρόβλημα.


Τα εκπαιδευτικά συστήματα των περισσοτέρων δυτικών χωρών στηρίζονται στην ανάπτυξη κατά κύριο λόγο της αριθμητικής / λογικής νοημοσύνης και δευτερευόντως καλλιεργούν ένα μικρό τμήμα της γλωσσικής νοημοσύνης και εκεί ακριβώς έγκειται και η αποτυχία τους, στο γεγονός ότι παραμελούν τα υπόλοιπα είδη νοημοσύνης του παιδιού και έτσι δεν συντελούν στο να ξεδιπλωθεί το ουράνιο τόξο των χαρισμάτων του παιδιού, να καλλιεργηθεί και να αναπτυχθεί ολόκληρο το δημιουργικό δυναμικό, με το οποίο έχει έρθει στη ζωή.


Τα παραμύθια συντελούν στην εμπλουτισμένη μάθηση και στην ανάπτυξη των περισσοτέρων όψεων της πολλαπλής νοημοσύνης του παιδιού. Και το βέβαιο είναι πως κατά τη διάρκεια μιας αφήγησης παραμυθιών καλλιεργούνται η γλωσσική, η μουσική, η σωματική / κιναισθητική, η συναισθηματική ή διαπροσωπική και η ενδοπροσωπική νοημοσύνη του παιδιού, όψεις που παραμελούνται από τα σύγχρονα σχολεία και έτσι το παιδί συρρικνώνεται, περιορίζεται και συνθλίβεται ως προς την ανάπτυξή του σε ψυχοπνευματικό πεδίο. Ας έχουμε όμως στο νου και στην καρδιά, και ας μην λησμονούμε πως το ζητούμενο είναι μέσω της παιδείας μας η πλήρης ανάπτυξη και καλλιέργεια όλου του ψυχοπνευματικού υλικού, με το οποίο έχουμε εξοπλιστεί και η εξύψωση και εξέλιξη της συνειδητότητάς μας σε ανώτερα επίπεδα από το υλικό.


Για τούτο, και τα παραμύθια, όπως και οι μύθοι από τον πλούσιο θησαυρό της πολιτισμικής και πνευματικής μας κληρονομιάς οφείλουν να κατέχουν σημαντική θέση στην παιδεία και στα σχολεία μας, μιας και εμφέρουν μυστικά κλειδιά για την κατανόηση των μυστηρίων της ύπαρξής μας, μα και των μυστηρίων του κόσμου και των σύμπαντος.


    Η ανθρώπινη ψυχή άλλωστε, όπως τόσο εύστοχα ο Rudolf Steiner εξέφρασε, χρειάζεται την ουσία των παραμυθιών να ρέει μέσα της, όπως το σώμα χρειάζεται τις θρεπτικές ουσίες να κυλούν μέσα στις φλέβες του.


Η ανθρώπινη ψυχή χρειάζεται τη χαρά πέρα από τα τείχη του κόσμου…


    «Τυφλή ψυχή, οπλίσου με τον πυρσό των μυστηρίων, και μέσα στην επίγεια νύχτα θ΄ ανακαλύψεις το φωτεινό πανομοιότυπό σου, τη θεσπέσια ψυχή σου. Ακολούθησε αυτόν τον θείο οδηγό, και θα είναι το πνεύμα σου. Γιατί κρατά το κλειδί των περασμένων και των μελλοντικών ζωών σου»

Τετάρτη, 17 Αυγούστου 2016

Γλυπτική στην άμμο!!!

Το Κέντρο Νέων Γιαννιτσοχωρίου 
καλεί μικρούς και μεγάλους 
την Πέμπτη 25 Αυγούστου 2016 
και ώρα 10 π.μ. 
στην παραλία Γιαννιτσοχωρίου για να διασκεδάσουμε κάνοντας
 Γλυπτική στην άμμο!!!



 Μαζί μας θα είναι ο κ. Σαράντης Χιλέλλης, ο καλλιτέχνης της άμμου που μαγεύει με τις δημιουργίες του τους λουόμενους στην παραλία της Σπιάτζας.


Δημιουργία σουβέρ!

 Την ερχόμενη Τρίτη 23 Αυγούστου
 και ώρα 7.00 - 9.00 μ.μ.
στο Εικαστικό μας Εργαστήρι  θα ασχοληθούμε με την επόμενη θεματική ενότητα που θα είναι 
  η Δημιουργία Σουβέρ!
 


Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι:  


  • Σύρμα για πλύσιμο πιάτων (σε διάφορα χρώματα)
  • κόλλα στιγμής
  • μεγάλα καπάκια από γυάλινα βάζα
  • ψαλίδι
  • μολύβι και
  • ένα τετράδιο σημειώσεων

Σάββατο, 13 Αυγούστου 2016

Δημιουργία ΚΕΝΤΡΟΥ Νέων Οργανοποιών

Με αφορμή την πραγματοποίηση του 1ου Σεμιναρίου Οργανοποιίας του Κέντρου Νέων Γιαννιτσοχωρίου με συμμετοχές οργανοποιών από διάφορα μέρη της Ελλάδας (Πάτρα, Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Ζάκυνθο και Μυτιλήνη) δόθηκε η αφορμή για τη δημιουργία της ομάδας: 

"ΚΕΝΤΡΟ Νέων Οργανοποιών"



Η ομάδα αυτή είναι αναπόσπαστο κομμάτι του πετυχημένου Μουσικού Εργαστηρίου του Κέντρου Νέων Γιαννιτσοχωρίου το οποίο ήδη πραγματοποιεί τις ακόλουθες δράσεις:
Μαθήματα μπουζουκιου, κιθάρας και ιστορίας της μουσικής και η δημιουργία "Παιδικής Λαϊκής Ορχήστρας".

Στόχος του ΚΕΝΤΡΟΥ Νέων Οργανοποιών είναι:
Η διοργάνωση σεμιναρίων οργανοποιίας, μουσικών ανταμωμάτων, μουσικών φεστιβάλ και πλήθος άλλων πρωτότυπων δράσεων.

Για να ενημερώνεστε για τα νέα μας μπορείτε να γίνετε μέλη στην ομάδα:

ΚΕΝΤΡΟ Νέων Οργανοποιών




 

Τετάρτη, 10 Αυγούστου 2016

Με βελόνα και κλωστή...

Στα πλαίσια των δράσεων του Εικαστικού Εργαστηρίου του Κέντρου Νέων Γιαννιτσοχωρίου θα ενταχθεί σε μηνιαία βάση το Εργαστήριο:
 "Με βελόνα και κλωστή..."





 

Στόχος του Εργαστηρίου είναι η εκμάθηση διαφόρων χρηστικών τεχνικών κοπτικής, ραπτικής, πλεξίματος και κεντήματος.

Ενδεικτικά τα θέματα με τα οποία θα ασχοληθούμε είναι τα ακόλουθα:
  • Μεταποιήσεις ενδυμάτων
  • Έξυπνες λύσεις σε παλιά ρούχα
  • Κοπτική - ραπτική
  • τρέσες, κορδέλες, δαντέλες, κουμπιά
  • εποχιακές δημιουργίες
  • πλέξιμο με βελόνες και πολλά άλλα...
 



Δημιουργία κορνίζας με κοχύλια!

 Την ερχόμενη Τρίτη 16 Αυγούστου
 και ώρα 7.00 - 9.00 μ.μ.
στο Εικαστικό μας Εργαστήρι
 θα ασχοληθούμε με την επόμενη θεματική ενότητα που θα είναι
 η δημιουργία κορνίζας με κοχύλια!
 

Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι: 
  • χαρτόνι αυλακωτό (οντουλέ)
  • μικρά κοχύλια
  • ψιλή άμμος
  • συνθετικό βερνίκι
  • λευκή κόλλα
  • κοπίδι, χάρακας και
  • ένα τετράδιο σημειώσεων

 * Η κορνίζα να είναι κομμένη στις διαστάσεις που επιθυμείτε!